Van ambitie naar dagelijkse praktijk: rijke rekenvragen bij basisschool De Mirt

Wat speelde er bij De Mirt?

Bij De Mirt leefde de ambitie om de rekenvaardigheden van leerlingen verder te versterken. Het team zag kansen om leerlingen meer uit te dagen in hun denken en probleemoplossend vermogen. Daarom werd gekozen voor het werken met rijke rekenvragen.

Rijke rekenvragen nodigen leerlingen uit om op verschillende manieren tot een oplossing te komen. Ze stimuleren het gesprek over rekenen, maken denkprocessen zichtbaar en helpen leerlingen om van elkaar te leren. Voor het team betekende dit niet alleen een nieuwe werkvorm, maar ook een andere manier van kijken naar rekenonderwijs.

De uitdaging lag in het vertalen van deze ambitie naar de dagelijkse praktijk in de klas, zodat rijke rekenvragen een vanzelfsprekend onderdeel zouden worden van het onderwijs.

Onze aanpak

Samen met de directie is een aanpak ontwikkeld om het team stap voor stap te ondersteunen bij de implementatie van rijke rekenvragen.

Tijdens studiedagen stond het onderwerp centraal en werd aandacht besteed aan de achterliggende visie en praktische toepassing. Vervolgens lag de focus op begeleiding in de praktijk. Door regelmatig klassenbezoeken af te leggen, mee te kijken tijdens lessen en samen te reflecteren op observaties, ontstond ruimte om werkvormen verder te versterken en af te stemmen op de behoeften van leerlingen.

Daarnaast werd het team iedere maand ondersteund met een praktische hand-out vol voorbeelden van rijke rekenvragen voor groep 1 tot en met 8. Deze voorbeelden sloten aan bij actuele thema's in de groepen, waardoor leerkrachten direct met de vragen aan de slag konden.

Een belangrijk onderdeel van de aanpak was de samenwerking met de intern begeleider. Door gedurende het traject nauw samen op te trekken, kon de verbinding worden gelegd tussen de schoolontwikkeling, de dagelijkse lespraktijk en de ondersteuning van leerkrachten. Daardoor bleef de gezamenlijke ambitie niet beperkt tot de studiedagen, maar kreeg deze steeds verder vorm in de klas. Dat past bij de manier waarop Bildning werkt: ontwikkeling ontstaat niet los van het team, maar juist in samenwerking met leerkrachten, intern begeleider en directie.

Om het werken met rijke rekenvragen onderdeel te maken van een bredere kwaliteitsaanpak, is het team ook ondersteund bij het analyseren van toetsresultaten en het opstellen van de halfjaarlijkse groepsplannen.

De impact

Het team heeft een gezamenlijk beeld ontwikkeld van wat rijke rekenvragen zijn en hoe deze bijdragen aan de ontwikkeling van leerlingen. Leerkrachten beschikken over concrete voorbeelden en praktische handvatten om de werkvorm in te zetten binnen hun eigen groep.

De combinatie van studiedagen, begeleiding in de klas, gezamenlijke reflectie en praktische hand-outs zorgde ervoor dat het werken met rijke rekenvragen stap voor stap onderdeel werd van de dagelijkse onderwijspraktijk. De intern begeleider vervulde hierin een belangrijke rol door de ontwikkeling binnen het team te verbinden met de bredere kwaliteitsontwikkeling van de school. Hierdoor ontstond een gezamenlijke aanpak waarin leerkrachten zich gesteund voelden en steeds meer vertrouwen kregen in het inzetten van rijke rekenvragen.

In de klas is zichtbaar dat leerlingen meer met elkaar in gesprek gaan over rekenen. Zij ontdekken dat er meerdere manieren zijn om een vraagstuk op te lossen en leren hun keuzes te onderbouwen. Daarmee wordt niet alleen gewerkt aan rekenvaardigheden, maar ook aan kritisch denken, samenwerken en communiceren.

Binnen het team zijn duidelijke afspraken gemaakt over de inzet van rijke rekenvragen. In iedere groep worden deze inmiddels minimaal twee keer per week ingezet binnen het rekenonderwijs. Leerkrachten geven aan veel steun te ervaren van de maandelijkse hand-outs en voelen zich steeds zekerder in het begeleiden van deze werkvorm.

Voor de komende periode ligt de focus op verdere borging. Het doel is dat leerkrachten zelfstandig rijke rekenvragen kunnen ontwikkelen en werkvormen kiezen die passen bij hun groep, zodat deze manier van werken duurzaam onderdeel wordt van het onderwijs op De Mirt.

De kracht van dit traject zat voor ons in het samen optrekken. Door de nauwe betrokkenheid van de intern begeleider bleef de ontwikkeling dicht bij de dagelijkse lespraktijk. Rijke rekenvragen werden daardoor geen losse werkvorm, maar een manier om samen bewuster te kijken naar goed rekenonderwijs en naar hoe leerlingen denken, redeneren en van elkaar leren.”  Aldus Neelke Plaisier Directeur IKC de Mirt